Séquence N°3 - Fonctions et solutions techniques

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Partie 1

« En tant qu’utilisateur, on ne se pose pas toujours les questions « Pourquoi ? Et comment cet objet fonctionne-t-il ?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

​Problème posé :

 Comment cet objet fonctionne ?

 

 

Travail attendu :

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• Chaque îlot, disposant de vidéos de l'objet technique, analyse son fonctionnement.

• Chaque équipe décrit le principe général de fonctionnement de l’objet étudié.

• Description de l’objet en termes de fonctions techniques

• Les élèves précisent la nature du mouvement des parties mobiles (roue / au vélo, cadre / au sol)

• Transposition du raisonnement sur une trottinette électrique

 

 

Ce qui est attendu (pistes):

• Décrire le fonctionnement général de la trottinette et du vélo.

• Représenter l’objet technique par un schéma présentant les fonctions techniques assurées

 

 

Ressources :

 

• PC / Tablettes

• Video

 

 

 

 

Partie 2

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Ces motards ne savent pas où sont les freins ni comment ils fonctionnent. Pour qu’ils soient moins dangereux, nous leur confions donc une trottinette ou un vélo mais expliquons-leur le fonctionnement du système de freinage.

 

Problème posé :

Comment ces objets techniques freinent-ils ?

 

Travail attendu :

 

• Rechercher les solutions à la fonction Freiner sur un vélo ou une trottinette.

• Tracer un croquis de la solution étudié

• Indiquer le nom des éléments importants, les mettre en couleur.

• Conclure sur le fonctionnement de la solution étudié

 

Ressources :

 

Objets didactisés

Site web : TechnoArgia

Edrawing avec modèle volumique du VTT, du minivélo et de la trottinette.

 

 

 

Partie 3

 

Nous allons jouer à robot-idiot ! Pourquoi idiot ?

Parce qu'il ne sait faire que trois choses « avancer d'un pas », « tourner [d'un quart de tour] à gauche »  « tourner [d'un quart de tour] à droite »

 

 

 

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Problème posé :

Comment le robot idiot peut-il rejoindre la zone d'arrivée ?

 

Travail attendu :

 

• Les élèves suivent la démonstration.

• Chaque équipe a à disposition un espace d'évolution, quelques programmes, puis une trame (tableau) vide.

• Chaque équipe réalise les 2 premiers programmes et note l'objectif atteint (lac, montagne ou autre).

• Chaque équipe se voit attribuer un objectif mais le programme n'est pas fourni, il le réalise sur la trame vide.

• On donne ensuite aux équipes un programme contenant un bug, elles doivent l'identifier et le corriger.

• Les équipes essaient ensuite de réduire leur programme (boucle, factorisation…)

• Toutes les étapes de la séquence sont notées sur le classeur.

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Ce qui est attendu (pistes):

• Exécuter un programme - algorithme

• Corriger un algorithme

• Elaborer un algorithme pour répondre à un besoin

 

Ressources :

 

·         Sites web : https://www.youtube.com/watch?v=9AtmJ9mTaB0

·         Espace d'évolution (x6)

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Partie 4

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Problème posé :

Comment se déplace ce robot ?

 

Travail attendu :

 

• Les élèves mettent en marche un robot avec un programme de test déjà chargé.

• Ils observent et décrivent le fonctionnement à leur manière.

• Chaque îlot explique ce qui provoque les changements de comportement du robot.

• Ils notent et argumentent leurs observations dans le classeur.

 

Ce qui est attendu (pistes):

• Observer et analyser le comportement d'un système

• Rédiger un "algorithme" en utilisant des outils prédéfinis (langage graphique, vignette à coller)

 

Ressources :

 

·       Robot lego

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